Grammaire du texte et contextualisation des savoirs : analyse des prescriptions officielles pour l’enseignement du français au secondaire qualifiant

Résumé

Résumé :

Cette recherche se focalise sur l'enseignement de la grammaire textuelle dans l’enseignement secondaire qualifiant au Maroc, en mettant particulièrement l'accent sur sa contextualisation. Elle vise à comprendre comment les éléments de connaissance liés à la grammaire du texte sont contextualisés à travers une analyse des textes officiels régissant l’enseignement du français au secondaire qualifiant.

Cette étude s’inscrit dans le prolongement d'un travail effectué dans le contexte d'un mémoire de master. Elle repose sur une étude qualitative des documents officiels qui régulent l'enseignement du français au niveau secondaire qualifiant.

Les résultats indiquent que l'enseignement de la grammaire du texte au niveau secondaire qualifiant se focalise sur l'analyse littéraire et le perfectionnement des compétences de communication, conférant à la grammaire textuelle un rôle instrumental, tout en minimisant son importance par rapport à la littérature et aux pratiques langagières.

En conclusion, l’analyse met en évidence la marginalisation de la grammaire du texte en tant qu’objet de connaissance à part entière dans les prescriptions officielles et souligne la nécessité de repenser sa contextualisation didactique de manière plus équilibrée, afin de renforcer durablement les compétences d’écriture des élèves du secondaire qualifiant.

Mots clés :

Grammaire du texte ; contextualisation didactique ; prescriptions officiels ; enseignement du français

Abstract :

This research focalizes on the teaching of textual grammar in the upper secondary level, with emphasis on its contextualization. It aims to understand how the elements of knowledge belonging to this domain are contextualized by analyzing the official curriculum guidelines that govern the upper secondary education. 

This study builds up on a former study led on the course of a master’s thesis. It is based on the analysis of the official guidelines regulating French teaching in the upper secondary level.

The results indicate that the teaching of grammar in upper secondary level focalizes on literature analysis and the mastery of communication skills, giving textual grammar an instrumental role and, by doing so, minimizing its importance in comparison with literature and broader language practices.

In conclusion, the analysis highlights the marginalization of text grammar as a full-fledged object of knowledge within official curricula and underscores the need to rethink its didactic contextualization in a more balanced manner, in order to sustainably strengthen the writing skills of upper-secondary students.

Key words : Textual grammar ; didactic contextualization ; official guidelines ; french language teaching