L'intelligence artificielle au service ou au détriment de la pensée critique des étudiants universitaires ? Analyse et évaluation de la stimulation cognitive et de la dépendance

Abstract

Résumé

L’intelligence artificielle (IA), définie comme un ensemble de technologies capables de simuler certaines fonctions cognitives humaines, transforme progressivement les pratiques d’apprentissage dans l’enseignement supérieur. Dans ce contexte, la pensée critique, entendue comme la capacité à analyser, évaluer et interpréter l’information afin de porter un jugement raisonné, constitue une compétence essentielle pour les étudiants. Cette étude examine l’impact de l’utilisation de l’intelligence artificielle sur la pensée critique des étudiants universitaires. Un questionnaire a été administré à 80 étudiants afin de mesurer l’usage critique et passif de l’IA, la dépendance ainsi que le niveau de pensée critique. Les analyses de corrélation et de régression ont montré que l’usage critique de l’IA est fortement et positivement associé à la pensée critique (r = 0,692 ; p < 0,001 ; β = 0,551), tandis que l’usage passif est lié à la dépendance (r = 0,600 ; p < 0,001) et exerce un effet négatif sur la pensée critique (β = -0,176 ; p = 0,006). L’utilisation globale de l’IA est également positivement corrélée à la pensée critique (r = 0,341 ; p = 0,002), bien que cette relation demeure modérée. Ces résultats montrent que les effets de l’IA sur les capacités cognitives des étudiants dépendent davantage de la manière dont elle est mobilisée que de son utilisation en elle-même. L’IA peut ainsi constituer un levier de développement de la pensée critique lorsqu’elle est utilisée de manière réflexive, analytique et responsable, alors qu’un usage passif favorise la dépendance cognitive et limite l’autonomie intellectuelle. Ces résultats soulignent la nécessité d’intégrer une éducation à l’usage critique de l’IA dans les pratiques pédagogiques de l’enseignement supérieur.

Mots clés : pensée critique, intelligence artificielle, cognition, impact 

Abstract

Artificial intelligence (AI), defined as a set of technologies capable of simulating certain human cognitive functions, is progressively transforming learning practices in higher education. In this context, critical thinking, understood as the ability to analyze, evaluate, and interpret information in order to make reasoned judgments, has become an essential competency for university students. This study investigates the impact of artificial intelligence use on university students' critical thinking. A questionnaire was administered to 80 students to assess critical and passive AI use, cognitive dependence, and critical thinking levels. Correlation and multiple regression analyses revealed that critical AI use was strongly and positively associated with critical thinking (r = 0.692, p < 0.001; β = 0.551), whereas passive AI use was positively associated with cognitive dependence (r = 0.600, p < 0.001) and had a significant negative effect on critical thinking (β = –0.176, p = 0.006). Overall AI use was also positively correlated with critical thinking (r = 0.341, p = 0.002), although this relationship was moderate. These findings indicate that the effects of AI on students' cognitive abilities depend more on how AI is used than on its mere use. AI can serve as a powerful tool for fostering critical thinking when employed in a reflective, analytical, and responsible manner. Conversely, passive reliance on AI may promote cognitive dependence and reduce intellectual autonomy. These findings highlight the importance of integrating AI literacy and critical AI use into higher education curricula to maximize the educational benefits of artificial intelligence while minimizing its potential risks.

Key words : critical thinking, artificiel intelligence, cognition, impact